ඉගෙනීම, අධ්‍යාපනය, අධ්‍යයනය හෝ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ මනෝ විද්‍යාවේ වැඩ කරන අය ක්‍රමානුකූලව "ඉගෙනුම් ක්‍රම" පිළිබඳ ප්‍රශ්නයට මුහුණ දෙති. සාමාන්‍යයෙන් සම්මත කර ගැනීමට උත්සාහ කරන මූලික සංකල්ප ප්‍රධාන වශයෙන් දෙකක් වේ:

  1. සෑම පුද්ගලයෙකුටම තමන්ගේම විශේෂිත ඉගෙනුම් ක්‍රමයක් ඇත (නිදසුනක් ලෙස, දෘශ්‍ය, ශ්‍රවණාත්මක හෝ චාලක);
  2. සෑම පුද්ගලයෙක්ම ඔහුගේ ඉගෙනුම් ක්‍රමයට අනුරූපව තොරතුරු ඔහුට ඉදිරිපත් කළ හොත් වඩා හොඳින් ඉගෙන ගනී.

මේවා සිත් ඇදගන්නා සුළු සංකල්පයන් වන අතර නිසැකවම ඉගෙනුම් සන්දර්භය පිළිබඳ අඩු දෘෂ්ටිකෝණයක් දෙන (ඒවා බොහෝ විට “පරණ” ලෙස සැලකේ); ඔවුන් අපට පාසල (සහ ඉන් ඔබ්බට) විය හැකි ගතික සන්දර්භයක් ලෙස සහ පුද්ගලීකරණය කළ, පාහේ සකස් කළ අධ්‍යාපනයක් සමඟ බැලීමට ඉඩ සලසයි.

නමුත් මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම එසේද?


මෙන්න එනවා පළමු නරක ආරංචිය.
අස්ලක්සන් සහ ලෝරිස්[1] ඔවුන් ප්‍රධාන පර්යේෂණ වල ප්‍රතිඵල සාරාංශ කරමින් එම විෂය පිළිබඳ විද්‍යාත්මක සාහිත්‍යය පිළිබඳ කුඩා සමාලෝචනයක් පැවැත්වූහ; ඔවුන් නිරීක්ෂණය කළ දේ, අතේ ඇති දත්ත සරලව මෙයයි: පුද්ගලයාගේ කැමති ඉගෙනුම් ක්‍රමය අනුව උගන්වන්න (උදාහරණයක් ලෙස "නරඹන්නන්" සඳහා දෘශ්‍ය ආකෘතියෙන් තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීම) එමඟින් ඔවුන් කැමති ක්‍රමයක් හැර වෙනත් ආකාරයකින් ඉගෙන ගන්නා අයට වඩා ප්‍රමාණාත්මක වාසියක් අත් නොවේ.

මේ අර්ථයෙන් ගත් කල, බොහෝ ගුරුවරුන්ගේ ප්‍රවේශය සංශෝධනය කළ යුතු අතර, විශේෂයෙන් පෙනෙන දේ පිළිබඳ ඇඟවීම් අනුගමනය කරමින් ඉගැන්වීම් වෙනස් කිරීමේ අතිරේක වැඩ ප්‍රමාණය සලකා බැලිය යුතුය. ස්නායු මිථ්යාව සත්‍යයකට වඩා.

එසේ නම් ඉගෙනුම් ක්‍රම සම්බන්ධයෙන් ඉගැන්වීමේ ක්‍රම සහ විශ්වාසයන් අතර සම්බන්ධය කුමක්ද?

මෙන්න එනවා දෙවන නරක ආරංචිය.
මෙම විෂය පිළිබඳ විද්‍යාත්මක සාහිත්‍යය පිළිබඳ තවත් සමාලෝචනයක්[2] ඉගෙනුම් රටාවන් පදනම් කරගත් අධ්‍යාපනයේ යහපත් බව පිළිබඳව පැහැදිලි බහුතර ගුරුවරුන්ට (89,1%) ඒත්තු ගොස් ඇති බව පෙන්වා දුන්නේය. තවත් දිරිගන්වන සුළු කරුණක් නම්, අපි වසර ගණනාවක ක්ෂේත්රයේ වැඩ කටයුතු කරගෙන යන විට මෙම විශ්වාසය සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් නොවීමයි (එය කිව යුතු වුවත්, ඉහළම අධ්‍යාපනයක් ඇති ගුරුවරුන් සහ ගුරුවරුන් මෙම ස්නායු-මිථ්‍යාවෙන් අවම වශයෙන් ඒත්තු ගැන්වූ බවක් පෙනේ. )

එසේනම් කුමක් කළ යුතුද?

මෙන්න එනවා පළමු ශුභාරංචිය.
අනාගත ගුරුවරුන් හා අධ්‍යාපනඥයින් පුහුණු කිරීමේදී නිවැරදි තොරතුරු බෙදා හැරීම මූලික පියවර විය හැකිය. මෙය නැත, එය කාලය නාස්ති කිරීමක් ලෙස නොපෙනේ: ඇත්ත වශයෙන්ම, එකම සාහිත්‍ය සමාලෝචනය තුළම, නිශ්චිත පුහුණුවෙන් පසුවත්, ඉගෙනුම් රටාවන් පදනම් කරගත් ප්‍රවේශයක ප්‍රයෝජනය ගැන ගුරුවරුන්ගේ ප්‍රතිශතය තවමත් ඒත්තු ගෙන ඇති බව සොයාගෙන ඇත (සාම්පල වල) පරීක්‍ෂා කළ විට, අපි සාමාන්‍ය සාමාන්‍ය 78,4% සිට 37,1% න් එකක් දක්වා සමත් වෙමු).

හොඳයි, සමහරු දැන් සිතන්නේ ඉගෙනීමේ ක්‍රමය ප්‍රායෝගිකව නොපෙනෙන හෙයින් සිසුන්ගේ ඉගෙනීම කෙසේ දියුණු කළ හැකිද කියා ය.
හොඳයි, මෙන්න එහෙනම් දෙවන හොඳ ආරංචිය: ඉගැන්වීමේ හා ඉගෙනීමේ ක්‍රම ඇත්තෙන්ම සාර්‍ථකයි (පර්යේෂණාත්මකව ඔප්පු කළ) ඊ අපි දැනටමත් ලිපියක් ඔවුන් වෙනුවෙන් කැප කර ඇත්තෙමු. එසේම, නුදුරු අනාගතයේ දී අපි මාතෘකාව වෙත ආපසු ඒ ඉතාමත් ඵලදායි තාක්‍ෂණ සඳහා සෑම විටම කැප වූ තවත් ලිපියකි.

ඔබ ඒ ගැන උනන්දු විය හැකිය:

ලිඛිත ග්රන්ථය

ටයිප් කිරීම ආරම්භ කර සෙවීම සඳහා Enter ඔබන්න

දෝෂය: අන්තර්ගත ආරක්ෂා කර ඇත !!